В соответствии с режимом ребенка систематически сажали на горшок. Она постоянно вскакивала и вырывалась, если ее удерживали. Но через три месяца у нее была выработана привычка пользоваться горшком.

Сопротивление, которое она оказывала воспитателю при одевании, сменилось тем, что она стала поднимать ногу, когда надо было надевать чулки, вытягивала руки, когда надевали платье. К концу первого учебного года девочка стала значительно спокойнее. Если раньше она не могла и минуты посидеть спокойно за столом во время еды и занятий (непрерывно вертелась, проскальзывала под стол), то теперь она сидит спокойно. Во время еды она самостоятельно без подталкивания подносит ко рту хлеб и откусывает, самостоятельно подносит ко рту ложку. Правда, она не научилась как следует зачерпывать пищу ложкой из тарелки — в этом ей еще надо помогать. Научилась пить из чашки, чего раньше совсем не умела. Теперь ей достаточно повязать нагрудничек, как она самостоятельно направляется к обеденному столу и усаживается на стул, готовясь есть.

Во время одевания у нее появились попытки помочь воспитателю, она просовывает руки в рукава платья, пытается натянуть на ноги чулки и штанишки. При раздевании она уже может делать довольно сложные движения: если снять один рукав платья, то дальше девочка продолжает снимать платье самостоятельно и успешно справляется с этой задачей.

Анфиса стала хорошо ориентироваться не только в спальне и игровой комнате, но и в коридоре. Ее отпускали из туалета, расположенного в другом конце коридора, и она самостоятельно шла к своей игровой комнате. Бывали случаи, когда она проходила мимо нужной двери, но потом останавливалась и, потоптавшись на месте, возвращалась, правильно находила дверь и входила в комнату.

С девочкой специально были проведены занятия, чтобы научить ее открывать выдвижные двери. Первые попытки вдвинуть дверь руками ребенка не увенчались успехом. Анфиса не проявляла активности, она просто ждала, когда взрослый ее руками откроет дверь. Тогда был придуман другой способ пробудить ее активность. Дверь открывалась настолько, чтобы девочка с трудом могла протиснуться из коридора в комнату. Когда она пыталась протиснуться в комнату, то невольно расширяла щель между дверью и боковой стойкой, отодвигая дверь. На следующий раз щель оставлялась меньше, потом еще меньше. Так в конце концов девочка научилась отодвигать дверь и тогда, когда никакой щели не оставалось.