Много времени ушло на то, чтобы научить мальчика спускаться и подниматься по лестнице. Лестница вела в столовую, и спускаться и подниматься туда необходимо было четыре-пять раз в день. Кроме того, воспитательница специально водила мальчика в столовую попить воды, с целью обучить его самостоятельно ходить по лестнице.

В конце первого года обучения мальчик стал ходить по комнате и коридору, спускаться и подниматься по лестнице, держась одной рукой за перила, научился ходить и на улице. Научившись ходить, мальчик, однако, никогда не начинал ходить самостоятельно — он шел только в том случае, если его направит педагог. Иван научился подносить ложку ко рту, правда, он так и не научился определять, есть ли в ложке пища, мог и пустую поднести ко рту. Чрезвычайно важно то, что его организм приспособился к режиму — мальчик перестал мочиться и пачкать штаны. Правда, он не научился самостоятельно пользоваться горшком, но при соответствующей надобности вставал и начинал проявлять беспокойство. Это было сигналом, что ему нужен горшок.

Возникшие в результате длительного обучения и тренировки навыки, связанные с раздеванием и одеванием, были чрезвычайно косными. Мальчик снимал чулок только движением вниз, и, если чулок, зацепившись, не шел вниз, мальчик продолжал его тянуть в прежнем направлении, не пытаясь изменить начатое движение. Если ему подавалась рубашка воротом вперед, он так ее и пытался надевать, не перевернув. Свою одежду от чужой он отличать не научился. Все действия, которые он мог делать, совершались им только по сигналу педагога. У него не образовалось целостного поведения. Оказалось невозможным у него образовать и познавательной потребности, все вещи, не связанные с его едой, одеванием, он отбрасывал или ронял. Не удалось ему привить интереса к игрушкам. Не удалось выработать и потребности в общении, ни одного жеста он не мог ни воспринимать, ни воспроизвести, не научился он и подражанию.

Анфиса К. В анамнезе у девочки менингоэнцефалит в возрасте 5 месяцев, после которого, по словам матери, перестала реагировать на свет и на звук, тяжелая умственная отсталость. При поступлении в детский дом слепоглухонемых было обнаружено, что девочка реагирует на свет яркой лампочки и на громкие звуки. До 6 лет Анфиса находилась в детском инвалидном доме. Ко времени поступления в детский дом для слепоглухонемых она умела ходить, любила взбираться на стул, со стула на стол или на подоконник. Есть самостоятельно не умела, ложку в руке не держала, хлеб в руке держать могла, но поднести ко рту и откусить не умела. Когда ее одевали или обували, она не только не помогала воспитателю, но и сопротивлялась — кричала, кусалась, царапалась. Особенно энергично сопротивлялась, когда пытались ее усадить на горшок. Умываться самостоятельно также не могла. Девочка все время сосала палец. Фиксированного времени сна у нее не было, на кровати лежала неспокойно, слезала с нее и бродила по комнате.