Для характеристики уровня владения им словесным языком приведем пример дневниковой записи.

Вчера на обеде я кушаю щи с хлебом, картофель с огурцом и кисель. Я с Борей пошел в мастерскую. Я делаю пружины булавки. Миша красил на игрушки. Боря делает на станке. Миша всегда кричал и смеелся в комнате. Мы кончились делать булавки, а Миша надел пальто, шарф и кепка. Боря говорил к Вова, держал не пускай Мише. Боря закрыл в дверью. Мы пошли домой. Я взял мыло и пошел умываться.

Вова быстро и хорошо овладел навыками изготовления английских булавок на станках. Охотно работает в столярной мастерской.

Третья группа

Коля Б. поступил в детский дом для слепоглухонемых, когда ему было около 16 лет. Диагноз: последствия органического поражения центральной нервной системы после менингоэнцефалита, перенесенного в 2 с половиной года; миопия высокой степени, острота зрения: правый глаз — 0,06, левый глаз — 0,04, с коррекцией 11D = 0,2; тугоухость.

Исследование слуховой функции методом тональной аудиометрии выявило следующую потерю слуха:

Коля был переведен к нам из школы для слабослышащих и позднооглохших. Основной способ общения у Коли — мимико-жестикуляторная речь. Со слышащими ученик общается при помощи устной (звуковой) речи. Слов знает довольно много, однако произносит их с ошибками, ставя неправильно ударения и неверно произнося окончания.

Для характеристики уровня владения им словесным языком приведем его сочинение, написанное на третьем году обучения в детском доме.