Два года обучения Нади в детском доме для слепоглухонемых не изменили ее способа общения: она по-прежнему общается только мимико-жестикуляторным способом. Однако словесным языком в письменном виде Надя владеет значительно лучше. Она стала регулярно писать дневник, печатает на брайлевской и обычной плоскопечатной машинках, свободно пишет письма. Для характеристики уровня ее словесной письменной речи приведем одну из дневниковых записей.

2 октября 1969 года. Лавра. После уроков мы ходили в Лавру в музей. Все смотрели как машины приехали из разных страны в Лавру. В Лавре очень красивые каменные, серые плиты. Мы видели разные скульптуры рыцарей. В музее я видела красивых сундуки, посуду, горшки, прялки, санки, бочки, игрушки, набивные сарафаны. Мне всего больше понравились игрушки и посуда в музее.

Надя успешно занимается трудом. Она не только овладела всеми видами труда в швейной мастерской и сейчас хорошо шьет платья, белье и т. д., но научилась также изготовлению английских булавок на станках. Кроме того, она охотно ухаживает за животными и хорошо выполняет все виды бытового труда.

Вова Л. в детский дом для слепоглухонемых поступил, когда ему было около 16 лет. Диагноз: остаточные явления перенесенного в раннем детстве (точный возраст не выяснен) менингоэнцефалита; миопический астигматизм правого глаза, травматическая катаракта левого глаза; острота зрения правого глаза около 0,01, левого — 0; глухонемота.

Исследование слуховой функции методом тональной аудиометрии выявило следующую потерю слуха:

В детский дом Вова поступил, окончив шесть классов школы глухих. Общается при помощи мимико-жестикуляторной речи. В общении со слышащими употребляет отдельные фразы устной речи. Устно говорит так: «все сломай» вместо все сломал; «я раньшэ люче видай» вместо я раньше лучше видел; «скоро полючи денег» вместо скоро получу деньги; «Валя есть денег?» вместо Валя, у тебя есть деньги?; «она нет болел» вместо ее нет, она больна. Почти каждое слово произносит с неправильным ударением. Вова практически ничего не видит, читать и писать «по-зрячему» не может. Его сразу стали обучать письменной брайлевской форме речи и считыванию рукой дактильных слов.