Голландский ученый X. Лендеринк (Н. S. Lenderink, 1908) в своей монографии, посвященной слепоглухонемым, приводит данные 80 случаев обучения слепоглухонемых в разных странах.

В Германии в 90-е годы XIX столетия по инициативе пастора Г. Римаяна была создана при убежище калек в Новавесе, близ Потсдама, группа по обучению слепоглухонемых детей. Риманн сам был преподавателем в этой группе. Свои педагогические и религиозные взгляды он потом опубликовал в монографии «Слепоглухонемота» и в ряде статей (G. Riemann, 1895, 1900, 1907, 1909).

Специальным учреждением для слепоглухонемых было учреждение в Венерсборге (Швеция), оно включало в себя школьное отделение и мастерские труда. Публикации, содержащие подробные материалы обучения и воспитания, слепоглухонемых в этом учреждении, издавались в «Объединенных отчетах учреждения слепоглухонемых» на шведском языке (Е. М. Nordin, 1893).

Из других зарубежных авторов, в разное время много писавших о слепоглухонемых, можно назвать таких, как К. Эллисон (К. S. Allison, 1937—1938), Анагнос (М. Anagnos, 1882 и др.), Брукс (V. W. Brooks, 1908, 1956), Картон (Carton, 1843), О. Дангер (О. Danger, 1899), Ф. Эллиот (F. A. Elliot, 1907), Холл (J. Hall, 1933, 1935, 1940), С. Хоув (S. Howe, 1849, 1878, 1904), Р. Селмон (R. Salmon, 1950) и другие.

Как же все они понимали проблемы слепоглухонемоты, как оценивали состояние слепоглухонемых детей до специального педагогического вмешательства, как решали вопросы возможности и пути их обучения? Что говорили они о движущих факторах развития психики слепоглухонемого ребенка?

Большинство из перечисленных выше авторов специально не изучали и не интересовались состоянием слепоглухонемого ребенка до начала специального обучения. Свое основное внимание они сосредоточивали на периоде обучения и на изложении истории развития ребенка в процессе усвоения языка. Те же авторы, которые высказывались о состоянии ребенка до обучения, были единодушны в характеристике слепоглухонемого ребенка как существа крайне неразвитого и примитивного. В книге Елены Келлер «История моей жизни» (Н. Keller, 1902), служившей основным материалом по психологии слепоглухонемых для большинства авторов, слепоглухонемая девочка до обучения характеризуется как «маленькое яростное чудовище», ничем не похожее на человека. Арну говорит о слепоглухонемых детях до обучения как о «низших животных», «инертных массах», которых трудно как-нибудь назвать, кроме неопределенного слова «существо».