На шестом году обучения Сережа освоил материалы VI класса программы для слепоглухонемых учащихся. Работает в столярной мастерской на станках, изготовляя булавки.

Люда С. поступила в детский дом слепоглухонемых недавно, когда ей было уже 15 лет. Диагноз: последствия родовой травмы, органическое поражение центральной нервной системы; спастический плексит, правосторонний парапарез; близорукость высокой степени с изменениями глазного дна; острота зрения около 0,05, с коррекцией 14,0 В = 0,1; глухонемота.

Исследование слуховой функции при помощи тональной аудиометрии выявило следующую потерю слуха:

До поступления в детский дом Люда обучалась в школе-интернате для глухих учащихся, где окончила пять классов. Девочка полностью себя обслуживала. Общалась жестами. Умела писать и читать «по-зрячему». Запас слов у Люды, видимо, большой, однако грамматическим строем словесного языка девочка овладела недостаточно хорошо. О степени владения Людой словесным языком дает представление сочинение, написанное воспитанницей через полгода после поступления в детский дом для слепоглухонемых.

Как я кормила кроликов

Мы ходили в сарай. Я ходила с Галей, с Леной. Галя резала свеклу. Я ломала хлебов в корзинку. Я открыла в клетку. Кролики убежали в клетку. Мальчики носили в клетку для кроликов. Кролики ели траву, хлеба, свеклу. Я давала хлеба для кроликов. Галя давала свеклу для кроликов. Лена давала траву для кроликов. Саша ходил в крыше (на чердак.—А. М:). Саня собирал траву в корзинку. Саша дал в корзинку к Гале. Кролик любит сухое хлеба, листья. Девочки убрали листья за граблями. Я убирала листья в ведре. Я бросила листья на поле (на пол. — А. М.).

После консультации с врачом-офтальмологом с девочкой начались занятия по учебникам для III класса школы слабовидящих.