Воспитанница осваивает материалы VI класса программы для слепоглухонемых учащихся. О степени овладения словесным языком дает, представление сочинение девочки, написанное ею в начале пятого учебного года. Вот оно:

После 2 уроков мы пошли на улице. На улице тепло. Сегодня погода хорошая. Солнце светит, греет. Раиса Антоновна взяла мешок. Мы ходили за травой. Я сорвала траву. Сережа не хочет рвал траву. Он хочет играть и бегать. Сережа рвал крапиву. Он жалил крапиву девочек. Девочки кричали. У Сережи болит палец.

Оля Ш. поступила в детский дом для слепоглухонемых, когда ей было 9 с половиной лет. Диагноз: последствия внутриутробного органического поражения центральной нервной системы; в истории болезни отмечается наличие менингиальных явлений; расходящееся косоглазие, сложный дальнозоркий астигматизм, атрофия зрительного нерва; острота зрения на оба глаза 0,02; двусторонний хронический неврит слухового нерва; глухонемота.

Исследование слуховой функции при помощи тональной аудиометрии выявило следующую потерю слуха: на частоте 500 гц — 95 дб, на частоте 1000 гц — 100 дб.

До поступления девочки в детский дом для слепоглухонемых была сделана попытка обучать ее в школе-интернате для глухих. Эта попытка успеха не имела не только потому, что Оля не видела, что пишет учитель на доске, не могла научиться читать речь с лица говорящего, но и главным образом из-за отношения к ней других учащихся, которые, пользуясь ее слабым зрением и неловкостью, обижали ее.

Первое время в детском доме для слепоглухонемых девочка была очень нервной, непоседливой. Обижала детей, которые не имели остатков зрения. С окружающими детьми Оля общалась жестами, но знала также и отдельные дактильные слова.

По заключению глазного врача девочку стали обучать письму и чтению рельефно-точечным шрифтом. В течение первого года обучения девочка очень быстро утомлялась и могла работать лишь два первых утренних урока. Лишь к четвертому году пребывания в детском доме воспитанница научилась плодотворно работать пять уроков.