В режим детского дома для слепоглухонемых девочка включилась без всяких затруднений. Быстро научилась ориентироваться в здании и во дворе. В первые же дни освоила навыки самообслуживания, которых у нее до того не было (чистить зубы, мыть ноги на ночь, готовить постель ко сну, убирать ее после сна, стирать свои мелкие вещи).

Девочку стали обучать играть в игры, более сложные по сравнению с теми, в которые она играла до поступления к нам. Она быстро усвоила суть ролевых игр и охотно брала на себя ведущие роли.

Так как у Яны была развита жестовая речь, работа по обучению ее словесному языку началась с замены жестов словами. Состояние ее зрения обусловило необходимость обучения девочки рельефно-точечному алфавиту Брайля.

С усвоением брайлевского алфавита девочка справилась за четыре месяца обучения. К концу первого учебного года Яна умела читать по Брайлю небольшие тексты. К концу второго учебного года ее активный словарный запас составлял 200 слов. Яна понимала вопросы бытового характера и правильно на них отвечала. Спонтанное ее общение с другими детьми и взрослыми осуществлялось смешанной речью — жестами и дактильными словами. В конце первого года обучения ведущим способом общения была жестовая речь, в которую включались отдельные дактильные слова. В следующем учебном году доля словесной речи (дактильной) увеличилась. В жестовое общение вводились уже не отдельные слова, а словосочетания и целые фразы.

Вместе с развитием словесного общения девочка обучалась описывать (в дактильной и брайлевской формах) предметы, действия и события.

За первый год девочка в основном прошла программу подготовительного этапа обучения. За второй и третий год усвоила соответственно материал I и II классов программы для слепоглухонемых. В следующем учебном году она успешно овладевает программой III класса. Основным средством общения Яны стала словесная речь в дактильной форме.

Обучалась она также правильно произносить все звуки речи. Однако ее устная речь в это время была еще недостаточно внятной из-за плохой автоматизированности произносительных навыков. Девочка умела читать и понимать тексты, описывающие знакомые ей события, могла словесно (дактильно или по Брайлю) описать экскурсию, писать письма, дневник, научилась считать, решать примеры и простые задачи.