За пять лет обучения Володя освоил материалы подготовительного этапа и I класса программы для школы слепоглухонемых. К концу этого периода ведущей формой речи при общении для него стала словесная речь в дактильной форме. Задачу формирования устной (звуковой) речи в это время мальчик еще не принимал. У него была хорошо развита письменная речь: он правильно описывал события, случившиеся с ним на прогулке, во время игры, учебы, писал дневник. По состоянию письменной речи ученик находится примерно на уровне программы III класса для школ слепоглухонемых. По ряду причин мальчик обучался один, вне общения с другими учащимися. И это неблагоприятно отразилось как на развитии личностных качеств ученика, так и на формировании некоторых умений и навыков. Недостатки в его раз.витии сразу же выявились, когда на шестом году обучения он поступил в детский дом для слепоглухонемых, где должен был жить и учиться в коллективе сверстников. Он оказался не подготовленным к общению с детьми: не мог достаточно живо общаться с ними и вести разговор в вопросо-ответной форме, был излишне доверчивым и наивным. Общаясь только со взрослыми, он привык выполнять все их требования. Также беспрекословно он выполнял требования детей, а те, по-своему истолковав его наивность, потешались над ним, приказывая ему совершать нелепые поступки: лечь на пол, забраться в шкаф и т. д. Вскоре Володя стал бояться детей, чуждаться их.

В первые же месяцы пребывания в детском доме Володя стал учиться работать в столярной мастерской, освоил все операции по изготовлению булавок.

Яна К. поступила в детский дом для слепоглухонемых в возрасте 6 лет 5 месяцев. Диагноз: последствия органического поражения центральной нервной системы в результате родовой травмы; двусторонняя катаракта; острота зрения обоих глаз — 0,01; глухонемота. Потеря слуха в речевом диапазоне частот составляет 85 дб.

С 3 до 4 лет девочка находилась в детском саду, где с ней занимались индивидуально. С 5 до 6 лет Яна воспитывалась в детском доме для тугоухих, где с ней также занимались индивидуально. Ко времени поступления в детский дом для слепоглухонемых девочка владела навыками самообслуживания: правильно ела, умела самостоятельно одеваться и раздеваться, расчесывать свои волосы, завязывать бант, правильно обувалась, самостоятельно завязывая шнурки. В детском доме для тугоухих Яна научилась выполнять обязанности дежурного, накрывать на стол, поливать комнатные растения, протирать мокрой тряпочкой их листья. Там же от других воспитанников она научилась мимико-жестикуляторной речи, при помощи которой она и общалась с окружающими. Во время пребывания девочки в детском доме для тугоухих и нее были большие остатки зрения по сравнению с теми, которые оказались ко времени поступления ее в детский дом для слепоглухонемых. Используя остаточное зрение, Яну обучили читать и писать крупные буквы. Знала она также дактильные обозначения букв. В ее словаре было 10 дактильных слов, в основном имена окружающих ее людей. Все остальное она обозначала жестами. Яна умела играть с куклами и другими игрушками.