Рис. 49. Классные занятия учебной группы

Рис. 50. На уроке географии.

Рис. 51. Разговор продолжается после урока.

Рис. 52. Изучение элементов анатомии.

Рис. 53. Объемный макет помогает понять геометрию.

Ко второй подгруппе (обучающиеся читать и писать «по-зрячему») относятся воспитанники с остротой зрения 0,1 (Зана С., Миша Ф., Сережа Б., Дима Д., с коррекцией— до 0,3, Люда С., Шура Ч., Саша К., Инна А.).

Особого подхода требуют дети, методика обучения которых в значительной мере определяется остаточными явлениями заболевания центральной нервной системы в виде умственной недостаточности, астенией, двигательными нарушениями. Это уже упомянутые Тата П., обучающаяся по Брайлю, Инна А. и Дима Д., обучающиеся «по-зрячему».

Рис. 54. Письме на брайлевской машинке дает возможность ученику тут же контролировать правильность написанного.

Рассмотрим диагностические данные и краткие истории обучения всех этих воспитанников.