В дидактических играх «Оденем куклу», «Уложим куклу спать», «Накормим куклу» закреплялись приобретенные Линой навыки и жесты.

В самом конце второго года обучения у девочки появился интерес к дактильной речи. Она «присматривалась» к рукам воспитанников и взрослых, когда они разговаривали дактильно. Иногда сама комунибудь из детей в руку1 старалась быстро сделать похожее движение пальцами. Лина поняла, что движение пальцами рук является «разговором». Начали дактильно показывать ей первые буквы имен воспитателей, наиболее любимых игрушек (мяч, кукла).

К концу года Лина самостоятельно проговаривала первые буквы имен воспитателей и слов мяч, кукла.

На третьем году обучения продолжали совершенствовать навыки самообслуживания. Лина научилась разбирать и заправлять постель, чистить зубы, при одевании различать обувь с левой и правой ноги, заднюю и переднюю стороны колготок, зашнуровывать ботинки и научилась помогать при одевании младшим детям.

Организованные наблюдения за трудом взрослых в детдоме, за жизнью животных (кроликов), за движением машин, за изменениями в погоде, участие в посильном труде,(помогала стирать кукольное белье, вытирала пыль с мебели в групповой комнате, помогала менять постельное белье в дни бани) развили интерес к окружающей жизни, позволили расширить жестовый словарь.

Новые жесты Лина усваивала быстро, активно пользовалась ими при общении.

К концу третьего года обучения Лина усвоила около 90 жестов, отражающих не только режимные моменты, навыки самообслуживания, но и различные явления природы (снег, дождь), эмоциональные переживания (плачет, смеется, сердится). Научилась жестами рассказывать об увиденном, пережитом, выражать просьбы.

На занятиях, которые проходили в игровой форме, Лина научилась дифференцировать предметы по форме и размеру. Из множества предметов умеет выделить один на ощупь.

В играх в классификацию игрушечных предметов раскладывает предметы по их назначению (белье — в шкаф, посуду — в буфет).