Рис. 40. Специальные приспособления делают безопасной работу в столярной мастерской.

При обучении слепоглухонемого все более и более «взрослым» видам труда появляется и нарастает противоречие между характером деятельности и отношением ее к потребностям. Если сначала доступная для ребенка трудовая деятельность в период формирования у него навыков самообслуживания прямо и непосредственно связана с удовлетворением простейших его потребностей, то уже при переходе к коллективному самообслуживанию эта связь не столь очевидна. А по мере овладения формами разделенного труда непосредственная связь конкретной деятельности с потребностями организма утрачивается. Эта связь становится все более и более опосредствованной и в конце концов осуществляется посредством такой меры труда, как деньги. Понимание денег как меры труда и осознание связи своего труда с возможностью удовлетворять свои потребности, используя деньги, является необходимым условием практического познания существующих общественных отношений.

Рис. 41. Навыками работы на сверлильном станке овладевают только старшие воспитанники.

Рис. 42. Мебель для малышей чинят старшие ученики.

Противоречие между характером труда и потребностями организма, при котором конкретная трудовая деятельность все более и более отдаляется от потребностей организма, разрешается тем, что по мере овладения высокоразвитыми формами труда формируются и развиваются все более и более личностные формы потребностей (социальные, усвоенные индивидом). Личностные потребности надстраиваются над органическими, превалируют над ними. Так возникает, в частности, потребность трудиться на пользу общества как важнейшая черта коммунистического труда — «труд по привычке трудиться на общую пользу и по сознательному (перешедшему в привычку) отношению к необходимости труда на общую пользу, труд, как потребность здорового организма» (В. И. Ленин. Поли. собр. соч., т. 40, с. 315).