Фиксированная, повторяющаяся последовательность действий, совершаемых ребенком в течение дня, делает для него представимым весь день: он знает не только то, что было, но и представляет то, что будет. Для слепоглухонемого создается возможность обозначать время, показывая события, которые должны произойти за определенный промежуток времени. Непосредственное участие в событиях дня, недели, месяца, года создает, воспитывает ориентировку у ребенка в этих промежутках времени и дает возможность обозначать их — сначала самими событиями, а потом и условными единицами измерения времени.

§ 3. Формирование пространственной ориентировки и предметное восприятие

Начало ориентировки в пространстве и формирование предметного восприятия происходят при обучении слепоглухонемого навыкам самообслуживания и поведения з процессе удовлетворения его первичных потребностей. Уже то, что ребенок спит на кровати, укрытый одеялом, положив голову на подушку, обусловливает его практическое знакомство со всеми этими предметами. Он на практике испытал твердость металлической спинки кровати, мягкость подушки и тепло одеяла. Пользуясь горшком и обучаясь доставать его из-под кровати, вставая на прикроватный коврик, отыскивая и надевая тапочки, ребенок осваивает пространство около кровати. Постепенно сфера его практического действия расширяется от прикроватного уголка до комнаты, потом включает в себя коридор, этаж, здание, двор. И соответственно этому расширяется его ориентировка в пространстве.

Мы уже говорили о том, как важна для формирования первой пространственной ориентировки слепоглухонемого ребенка стабильность обстановки вокруг него. Необходимо, чтобы каждая вещь, которой пользуется ребенок, и каждый предмет, который находится в сфере его действия, занимал всегда строго определенное место. Ребенок быстро научается находить нужную для него вещь, приучается не натыкаться на расположенные вокруг него предметы. Его движения становятся свободными и уверенными, скованность и боязнь столкновения с предметами исчезают. Постоянный порядок в расположении предметов — необходимое условие формирования систематизированного образного отражения внешнего мира. Поначалу только так и можно у слепоглухонемого ребенка сформировать правильное, адекватное действительности отражение предметного мира. Лишь потом, когда навыки ориентировки усовершенствуются, можно будет вносить изменения в стабильную обстановку вокруг ребенка, чтобы постепенно его приучить к тому, что внешний мир вокруг него подвижен, изменчив.