Мальчик делал и другую работу по дому. Его обучили перебирать картофель, сортируя его по размеру клубней. А так .как у его зрячих братьев и сестер была еще уйма своих ребячьих дел, то это дело они поручали ему почти целиком, благо он не отказывался. Ему перепоручали также и «присматривать» за грудным ребенком, которого он должен был осторожно качать в люльке. Он даже научился узнавать по вибрации веревки, что малыш просыпается и ворочается в своей колыбели. Тогда он брал ребенка на руки.

Бывало и так: разбегутся ребята из дому, а дел много. И мать поручает Фанилю достать из погреба картофель и капусту или рвать крапиву и траву для уток и гусей. Крапиву надо было еще измельчить топором и размешать с отрубями. Некогда было матери накладывать заплаты на многочисленные дыры в -рубашках и платьях, с которыми прибегали с улицы ее дети, еще труднее было с пуговицами — их всегда недоставало. Каждый должен был заботиться об этом сам. Фаниль научился накладывать заплаты и пришивать пуговицы. Сообразительные братья подсовывали ему в починку и свою одежду. Он, конечно, замечал, что чинит чужую одежду, но делал все аккуратно, тщательно.

Так и получалось, по словам отца, что Фаниль никогда не сидел без дела. Никому, конечно, и в голову не приходило, что это было для мальчика великим благом.

Витя К., полностью слепоглухонемой мальчик, в детский дом для слепоглухонемых поступил в десятилетнем возрасте из детского инвалидного дома, где он находился год. До детского инвалидного дома Витя был дома, где родители научили его самостоятельно есть, одеваться, умываться, пользоваться туалетом. При этом он научился подражать взрослым. Более сложным навыкам самообслуживания мальчика обучали, используя выработанные у него стремления во всем подражать взрослым.

С обучением этого мальчика родители несколько спешили, не закрепляя как следует выработанные навыки и формы поведения. Да и сам Витя, отличаясь излишней лабильностью, быстро переходил от одного дела к другому, не останавливаясь долго ни на чем. При обучении его навыкам поведения он часто схватывал лишь внешнюю сторону, не овладевая сутью дела. Подражание его также было во многом направлено на внешнюю сторону того, чему он стремился подражать. Он «читал» книги, перелистывая страницу и держа книгу перед собой, произносил звуки вроде «бе-бе», «разговаривал» устно, произнося те же «бе-бе», пальцами — как будто дактилируя. Всех вновь встречаемых людей он «учил» читать и разговаривать так же, как родители учили его самого. Попытки родителей обучить Витю разговаривать дактильно или устно успеха не имели и были слишком преждевременны. Во всем этом мальчик усвоил только внешнюю форму поведения.