Одевался и раздевался мальчик в том случае, если «видел», что это делает взрослый. Одевание пальто воспитательницей было для него сигналом, чтобы надеть пальто самом). То же самое с надеванием и сниманием другой одежды и обуви.

Первое время его нельзя было заставить убирать комнату, стелить и накрывать постель. Однако он с удовольствием принимал участие в общей работе по уборке. Он «наблюдал», как это делает воспитательница или старшая слепоглухонемая девочка, и помогал ей, стремясь делать так же. Постепенно уменьшая меру участия воспитательницы в общем труде, удалось добиться полной самостоятельности мальчика в целом ряде операций. Перед сном его научили самостоятельно мыть руки, лицо и ноги.

Через несколько месяцев после начала обучения вечерний туалет мальчика проходил так. Воспитательница вместе с Володей готовила постель для сна: они снимали, свертывали и вешали на спинку кровати покрывало, разворачивали и распрямляли одеяло, правильно укладывали подушку. Затем Володя самостоятельно брал таз, ставил его около маленького стульчика, брал с определенного места полотенце для лица и рук и из другого места тряпочку для вытирания ног и мыло. Самостоятельно снимал одежду, оставляя трусики и майку, вешал снятую одежду на спинку стула, садился на стульчик возле таза и подставлял руки. Воспитательница поливала на руки мальчика теплую воду из кувшина. Володя мыл с мылом руки, умывался, мыл ноги и вытирался. Надев тапки и повесив полотенце и тряпку на место, он относил и выливал воду из тазика и ложился в постель.

Утром по жестовому указанию воспитательницы он подходил к раковине, мыл руки и лицо. Чистить зубы мальчика сначала приучали щеткой без зубного порошка и пасты, а потом с порошком или с зубной пастой.

Он быстро научился накрывать на стол, готовясь к еде, и убирать со стола после еды. Вместе с другой воспитанницей он мыл и вытирал посуду: дети по очереди выполняли то один, то другой вид работы.

Иногда мальчик отказывался мыть или вытирать посуду, подходил к воспитательнице и передавал ей полотенце или мочалку. Первое время мы пытались заставить его выполнять прерванную работу. Это приводило к срыву и «буйству» ребенка. Если же воспитательница бралась спокойно выполнять работу сама, мальчик вскоре начинал помогать ей.