Около пяти месяцев продолжалось приучение Володи к нормальному сну. Было испробовано все: ему стелили на полу, вместо пружинной сетки подкладывали доски, думая, что покачивание на пружинах создает у него впечатление неустойчивости и падения, придвигали кровать другого воспитанника вплотную, чтобы он мог время от времени трогать его рукой и убеждаться, что он не один. Пять месяцев ушло на то, чтобы приучить его засыпать вовремя, если рядом с ним сидит ночная воспитательница. Первое время воспитательница должна была сидеть на его постели и что-нибудь шить или штопать. Время от времени Володя проверял, продолжает ли она шить. Потом мальчик смирился с тем, что воспитательница садилась со своим делом на стул возле его кровати. Стул постепенно отодвигался, и в конце концов Володя стал довольствоваться тем, что ему жестом показывалось: «Ты спи, а я буду шить (или писать) за столом». Иногда он вставал, находил воспитательницу, спокойно работающую за своим столом, и, убедившись, что его не оставили одного, вновь ложился в кровать.

Так же постепенно мальчика приучили к выполнению других режимных моментов: он стал вовремя есть, совершать утренний и вечерний туалет, спать в тихий час. Первое время даже представить было невозможно, что Володю удастся дисциплинировать и приучить к выполнению режима, настолько он был неорганизован в поведении и настолько он бурно реагировал на каждый запрет. Мы обнаружили, что легче избежать «буйства» мальчика, чем преодолеть его, если оно уже началось. Заметив, так сказать, еще на дальних подступах, что у мальчика начинает развиваться аффективная реакция, которая может привести к «буйству», мы научились отвлекать его, переводить на другой вид деятельности. Силу не применяли. Иногда, как будто без видимой причины, он начинал капризничать и отказывался делать то, что раньше охотно делал. Продолжать настаивать, а тем паче пытаться заставить мальчика выполнять то, что он не хочет, силой значило окончательно озлобить его и в результате ничего не добиться. Мы оставляли его в покое и начинали делать намеченное. Он не мог долго оставаться один, вскоре подходил, «видел», что воспитатель спокойно делает работу, от которой он отказался, и начинал помогать.