Вместо заключения

Перевернув последнюю страницу пятой главы, читатель убедился, что автор не предлагает никаких абсолютно готовых и тем более окончательных решений тех сложных и важных проблем, которые обсуждаются в книге. Он не рекомендует никаких конкретных методик, которые завтра же можно было бы применять в практической диагностике.

Целью книги было поставить и обсудить вопросы, которые слишком серьезны, чтобы над ними не задумываться, но вместе с тем игнорируются или, по крайней мере, недооцениваются. Открывая обсуждение этих вопросов, автор надеется, что оно будет стимулировать размышления, исследования и практическую работу в области психологической диагностики аномалий развития.

Одна из конкретных задач книги — показать, что, по существу, сегодняшний подход к психологической диагностике в дефектологии является в целом принципиально правильным, однако, если говорить о конкретном воплощении этого подхода, дело обстоит не столь благополучно. Особенно это относится к практическому методическому аппарату психологической диагностики, к ее организации и оценке результатов.

Мы должны отчетливо представлять себе, что рекомендуемые и используемые в настоящее время психологические диагностические методики следует применять с неменьшей осторожностью, чем стандартизованные психометрические тесты. Иначе получается, что методики, которые дают четкие количественные показатели, оцениваются резко отрицательно, в то время как произвольно отбираемые и так же произвольно используемые, не дающие никаких количественных данных, а лишь субъективно-эмпирически трактуемые приблизительные результаты получают положительную оценку, признаются лучшими.

Можно ли говорить о качественном анализе психического развития в целом и выполнения отдельных тестовых заданий в частности, если с помощью предлагаемых для диагностики методик не было предварительно обследовано большое количество детей нескольких возрастов, выявлена возрастная динамика выполнения этого задания, установлены определенные возрастные показатели для нормы и разных видов нарушений развития (а все это может быть получено лишь в результате количественной обработки данных)? Что, собственно, в случае отсутствия определенных нормативных показателей можно анализировать качественно? Нужно четко представлять себе, что никакая диагностическая методика не может быть полноценно использована без предварительной массовой проверки и получения четких качественно-количественных данных о ее возможностях и границах применения. Качественный анализ результатов в каждом конкретном случае может проводиться только с опорой на данные количественного и качественного анализа материалов массового обследования.