Может возникнуть вопрос: почему не учитываются показатели состояния внимания, памяти ребенка, его эмоционально-волевой сферы? Конечно, как особенности всех познавательных процессов, так и особенности личности имеют важное значение в развитии ребенка, в его обучении и воспитании. Однако здесь надо иметь в виду несколько соображений.

Во-первых, эти особенности в известной мере можно оценить, когда ребенок решает мыслительные задачи или во время проведения обследования его речи. Грубые нарушения внимания, памяти становятся в этих случаях очевидными и могут быть подвергнуты специальному исследованию. Во-вторых, независимо от того, больше или меньше выражены недостатки памяти и внимания, ребенок должен быть направлен в школу того типа, который соответствует его основному дефекту. В-третьих, особенности памяти, внимания, личности ребенка имеют важное значение для индивидуализации процесса его обучения, но давать такие рекомендации медико-педагогическая комиссия не в состоянии по ряду причин, на которых мы еще остановимся.

Еще раз следует подчеркнуть, что рассмотренные задачи не исчерпывают всех вопросов, которые являются существенными с точки зрения определения пути обучения обследуемых на медико-педагогических комиссиях детей. Решение этих задач, видимо, целесообразно соотносить с понятием школьной готовности. Такое соотнесение может поставить дополнительные требования к отбору методик, поскольку целесообразно оценить прежде всего наличие и уровень сформированности более общих компонентов школьной готовности: круг знаний и представлений, наличие определенных умственных умений и навыков, а также определенных навыков поведения, учебная мотивация (или мотивация деятельности вообще), а затем более частных компонентов этой готовности, зависящих от характера дефектов ребенка: состояние сенсорной сферы, развитие моторики, уровень речевой готовности.

Такой подход к школьной готовности имеет в определенной степени дифференцированный характер и по второй группе компонентов может быть разработан более детально применительно к разным категориям аномальных детей.