2. В то же время в самой речи имеются компоненты, в разной степени связанные с мышлением. Усвоение соответствующих элементов, закономерностей, «правил» в процессе овладения речью идет разными путями.

3. Во всех вербальных заданиях и в ответах обследуемого на такие задания может быть выделена структурная сторона (грамматическое оформление) и содержательная (смысловые связи). По существу, удельный вес одного или другого компонента определяет значение каждого отдельного тестового задания.

4. Выделить трудности, связанные преимущественно со смысловыми или грамматическими компонентами, можно либо путем структурного анализа (как это достигается при применении нейропсихологических методик типа ITPA), либо путем такого преобразования обычных экспериментально-психологических методик, которое позволяет избирательно исключать то одни, то другие компоненты (или резко уменьшать их удельный вес).