Наряду с положительными особенностями в методике Г. И. Россолимо содержались и серьезные недостатки. К их числу прежде всего следует отнести почти полное отсутствие заданий, требовавших участия словесно-логического мышления. Напротив, исследованию памяти уделялось неоправданно большое внимание. Из 11 выделенных Г. И. Россолимо «процессов» 4 относились к области памяти. При этом задания были крайне однородными и не охватывали таких важных форм мнемической деятельности, как опосредствованное запоминание, оперативная память, непроизвольное запоминание.

Существенным недостатком методики Россолимо было также то, что в ней не содержалось никаких средств для оценки обучаемости, весьма важной характеристики психической деятельности. Среди наборов заданий, входивших в 11 групп (соответственно 11 «процессам»), не было рядов постепенно усложняющихся однотипных задач, что позволяло бы в той или иной мере оценить обучаемость.

Нельзя не отметить как недостаток и то обстоятельство, что некоторые группы заданий (например, головоломки на «сметливость») были явно трудны для детей даже в наиболее простых своих формах.

Распространению тестов Россолимо для практического применения препятствовало также то, что для проведения всего исследования требовалось 2—2,5 часа, притом желательно в два приема с перерывом (в то время как определение уровня умственного развития по тестам Бине занимало от 15 до 40 минут).

В середине 20-х гг. в СССР возникает острый интерес к тестам и начинает развиваться исследовательская и практическая работа в области тестирования. Стоявшая перед страной задача всеобщего образования, в том числе детей с отклонениями в развитии, естественно, требовала усовершенствования диагностики и отбора. Исследования по разработке и применению тестов вели многие известные психологи того периода: П. П. Блонский, А. П. Болтунов, М. С. Бернштейн, С. Г. Геллерштейн, Г. И. Залкинд, А. М. Шуберт и другие.

В 1925 г. при педагогическом отделе Института методов школьной работы была организована тестовая комиссия. В первую очередь эта комиссия занялась учебными тестами (тестами достижений) и в 1926 г. выпустила две серии таких тестов.