3) «сметливость», оценивавшуюся по решению простых механических задач (головоломок);

4) «воображение», оценивавшееся по умению детей находить недостающие детали в рисунках, недостающие буквы в словах и слова в предложениях;

5) «наблюдательность», оценивавшуюся по «способности отыскивать скрытый смысл или особенности объекта».

Поскольку каждый «процесс» оценивался по 10 заданиям, а положительный ответ за каждое задание давал единицу, при ответе на все задания обследуемый мог получить по каждому «процессу» до 10 баллов.

Полученные показатели по всем одиннадцати психическим процессам отмечались точками на специальном бланке-графике. Соединение этих точек давало ломаную линию, названную психологическим профилем, представлявшем собой конечный результат исследования. Были разработаны нормативные показатели для обследуемых разного возраста — от ребенка до взрослого, — что позволяло выявлять отклонения от нормы. Таким образом, целью исследования было не установление суммарного количественного показателя (аналогичного интеллектуальному коэффициенту), а отображение уровня и соотношения развития и состояния разных психических процессов. Этот подход надо рассматривать как первую попытку качественно-количественного анализа структуры интеллекта, хотя, конечно, сама структура была представлена весьма неполно и односторонне.

Следует отметить, что Россолимо считал обследование по этой методике лишь одним из средств диагностики, дополняющим клиническое обследование. Большое значение он придавал анамнестическим данным и беседе с ребенком. Сбор анамнеза он проводил по детально разработанной схеме, содержащей около 200 пунктов и названной «Планом исследования ребенка». Тем самым Россолимо сохранял медико-педагогический подход, который был свойствен Э. Сегену и его сторонникам.

В последующие годы методика «Психологический профиль» проверялась и совершенствовалась. Были введены поправочные коэффициенты, учитывающие разную сложность отдельных заданий, уточнялись нормативы и рекомендации к проведению исследования. Однако методика не получила широкого распространения, хотя, несомненно, была значительно более полноценной и эффективной, чем методика Бине. Видимо, здесь сыграл главную роль международный авторитет методики Бине, которая начала быстро распространяться по разным странам.