Справедливости ради следует сказать, что вообще тесты в школьную практику вошли раньше, но с другими целями. Это были учебные тесты, предназначенные для оценки уровня овладения школьными знаниями и навыками. Теперь такого рода тесты называются тестами достижений. Считается, что первая попытка их создания принадлежит Джорджу Фишеру (см.: С. Spearman, 1927). Позднее, но еще до опубликования тестов Бине — Симона разработкой тестов в теоретическом плане много занимался Э. Торндайк, опубликовавший книгу «Введение в теорию психологических и социальных измерений» (Е. Thorndike, 1904).

Одновременно или почти одновременно с тестами Бине — Симона появились и другие системы, а точнее сказать, наборы заданий, также предназначенных для оценки нарушений умственного развития. Так, в 1906 г. в Италии У. Пицолли опубликовал обширную программу экспериментального исследования интеллектуального развития детей. В ней, очевидно еще под влиянием идей Ф. Гальтона, предусматривалось детальное изучение сенсорной сферы (всех видов чувствительности) и моторики, проводившееся с помощью специальных наборов предметов и приспособлений, смонтированных в шести чемоданчиках. Кроме того, имелся комплекс таблиц, который можно было применять и без обследования сенсорной сферы при изучении детей школьного возраста. Таблицы включали большое число заданий для оценки координации движений, пространственных и временны́х представлений, разных видов памяти, ассоциаций, имитационной способности, мышления (сравнения, абстракции, обобщения) и других. Методика Пицолли была чрезвычайно громоздкой, требовала длительного времени для применения и не содержала указаний на критерии умственной недостаточности. Тем не менее она получила определенное распространение даже в России. В частности, некоторые из пособий набора Пицолли описывались в брошюре, подготовленной сотрудниками санатория В. П. Кащенко (Коллекция.., 1912), где они, видимо, использовались не только для исследования детей, но и для занятий с умственно отсталыми.