VI. Основное внимание на третьем этапе коррекции заикания у подростков уделяется работе над спонтанной речью. С этой целью применяются разнообразные приемы.

Например, подростку дается задание продолжить рассказ.

Мне подарили совсем маленького щенка. Он был...

Вот и пришел зиме конец. Как-то сразу за один день все изменилось...

Многое в нашей жизни связано с книгой. В детстве это «Колобок» и «Красная Шапочка», позже...

Москва — столица нашей Родины. Она величава, красива, неповторима...

«Быть членами Союза молодежи,— говорил В. И. Ленин,— значит вести дело так, чтобы отдавать свою работу, свои силы на общее дело». Я понимаю это так...

Или, наоборот, подросток должен придумать начало рассказа, зная его конец.

...Кончилась золотая пора. Жаль! Скоро в школу. Дома я буду вспоминать чудесное лето.

...Так могут поступать только злые, жестокие люди. Надо любить природу, беречь реки, леса.

...Хорошо, когда рядом с тобой настоящие друзья.

С целью развития спонтанной речи полезно просить подростка объяснить смысл выражений.

1.        «А Васька слушает да ест» (так говорят о человеке, который совершенно не обращает внимания на то, что ему говорят, и делает все по-своему). Откуда это выражение?

2.        «Медвежья услуга» (такая услуга, которая вместо пользы приносит вред).

3.        «Не стоит ломаного гроша» (так говорят о том, что никуда не годится).

4.        «Он коптит небо» (о человеке, живущем в безделье, не занимающемся ничем полезным).

5.        «Держит камень за пазухой» (о людях, имеющих злые намерения).

6.        «Пляшет под чужую дудку» (о человеке, который делает вес по приказу другого, а не так, как ему хочется).

7.        «Птичье молоко» (о чем-то неслыханном, невозможном).