Второй этап коррекции заикания у подростков завершается подготовленным выступлением подростков на отчетном концерте. Выступления на этом этапе значительно усложнены по сравнению с первым: в речевом материале преобладают сложные прозаические тексты; диалоги требуют большой выразительности, перевоплощения и драматизации. Дидактический материал для отчетного концерта содержится в приложении № 13.

ТРЕТИЙ ЭТАП КОРРЕКЦИИ

Цели заключительного этапа комплексной коррекции заикания у подростков:

§   автоматизация навыков техники речи с обязательным введением их во все виды речевой деятельности в различных ситуациях;

§   переход от подготовленных форм речи к самостоятельной импровизации (начиная с краткого высказывания и до развернутой спонтанной речи);

§   формирование готовности к речевому общению в разных жизненных ситуациях (школа, семья, общественные места и т. п.);

§   овладение навыками аутогенной тренировки с целью подавления волнений и эмоционального возбуждения и тем самым улучшения речи;

§   воспитание устойчивости к речевым и другим трудностям, возможным после окончания курса лечения;

§   воспитание психологической устойчивости к речевыми другим трудностям, возможным вследствие стрессовых ситуаций после окончания курса лечения.

Структура логопедических занятий остается прежней, но все виды работ значительно усложняются, речевая нагрузка возрастает.

Крайне желательно, чтобы на третьем этапе занятия проводили поочередно сами пациенты под контролем логопеда. Речевые зарядки усложняются, а время, отведенное на них, сокращается. Работа со стихами также изменяется: рекомендуются стихи более трудные по содержанию и ритмическому рисунку, с длинной строкой. Стихи подбирает не только логопед, но и сами подростки, исходя из собственных интересов, вкусов, пристрастий. Большее значение, чем на предыдущих этапах, приобретает работа над эмоциональной, выразительной стороной речи. Поэтому активно используются пословицы и поговорки, изречения великих людей, большие и сложные отрывки из произведений классиков, изучаемых на уроках литературы. Логопед часто обращается к материалам школьных учебников.