Логопед обращает внимание на интонацию, логические паузы, логическое ударение, плавность, слитность речи, дикцию, дыхание, голос и отмечает недостатки в речи пациентов.

4. Чтение учебного текста по истории.

Пациенты по абзацам читают приготовленный и размеченный текст. Исключить монотонное, бессмысленное чтение. В процессе чтения даются соответствующие указания и исправляются ошибки. Предлагается текст, заданный в школе.

5. Диалог по прочитанному.

По заданному параграфу подростки задают подготовленные вопросы. Ответы требуются развернутые. При неправильном, неточном ответе отвечающий находит ответ в тексте и читает вслух, тем самым повторяя заданное на дом, готовясь к ответам в школе.

6. Речевая игра с мячом «Рыба, птица, зверь». Пациенты встают в круг, ведущий кому-то бросает мяч, произнося слово «рыба», либо «птица», либо «зверь». Отвечающий должен быстро назвать представителя указанного класса животных. В ходе игры отрабатывается навык быстрого включения в речь, обогащается словарный запас.

7. Чтение по ролям отрывков из пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор».

Предварительно анализируются содержание текста и характеристики персонажей. Роли распределяются в соответствии с индивидуальными возможностями пациентов.

8. Логопед подводит итоги занятия. Указывает на успехи и достижения каждого, отмечает ошибки и упущения.

9. Задание на дом. Многократное чтение вслух учебного текста, например по физике, и чтение отрывка из романа «Молодая гвардия» (воспоминания Олега Кошевого). Задаются вопросы к учебному тексту (не менее 10).

Занятие № 2

I. Цель — закрепить навыки техники речи в пересказе и инсценировке; обогатить словарный запас. II. Оборудование — зеркало, логопедические тетради.

III. Дидактический материал — поэма В. Маяковского «Хорошо!», прозаический текст, лото «Синонимы».

IV. План занятия:

1.        Организационная часть.

2.        Речевая зарядка.