Опыт работы с заикающимися подростками показывает, что качество речи часто находится в прямой зависимости от обстановки, в которой осуществляется речевое общение. Очень часто приходится отмечать значительные различия в речи на логопедических занятиях и в школе, дома, при общении со сверстниками. Одной из самых затруднительных ситуаций для заикающегося подростка (с разными видами заикания) является школа. Работе в этом направлении на втором этапе уделяется особое внимание.

На логопедических занятиях полностью проговаривается материал, с которым подросток будет выступать в школе. Логопед практически работает над будущим ответом в классе по принципу подготовки пересказа в целом: чтение текста, уточнение слов и понятий, вопросы по содержанию, план высказывания, пересказ. С подготовленным таким образом пересказом одна логопедическая группа выступает перед другой и там, в присутствии логопеда и учащихся другой группы, имитируется ответ у доски.

После этого часть рассказа проговаривается на общем собрании пациентов. Затем этот же материал излагается у доски в школе по договоренности с учителем, в присутствии логопеда. В подавляющем большинстве случаев несколько таких хорошо подготовленных ответов полностью снимают страх речи пациента в условиях школы, после чего пациенты самостоятельно, без помощи логопеда, справляются со школьным материалом.

Приводим краткое содержание занятий, проводимых на втором этапе.

Занятие № 1

I. Цель — тренировать и закреплять навыки плавной, выразительной речи в чтении.

II. Оборудование — зеркало, логопедические тетради, мяч.

III. Дидактический материал — учебники по истории, литературе для VII класса, басни И. А. Крылова, поэма А. Т. Твардовского «Василий Теркин» и др.

IV. План занятия:

1.        Организационная часть.

2.        Речевая зарядка.

3.        Чтение подготовленных по учебнику текстов, стихов, басен.