2.        Речевая зарядка (на примере занятии № 2).

3.        Автоматизированная речь (счет, скороговорки).

4.        Работа над техникой речи в стихах, в диалогах, в прозе.

5.        Речевая игра.

6.        Подведение итогов и задание для самостоятельной работы.

Ход занятия

1. Пациенты отвечают на вопросы логопеда: Как прошел твой день? Были ли замечания со стороны персонала? Готов ли ты к занятиям? Отвечал ли ты в школе? Как говорил в школе? Какую получил отметку?

(Во время отчета логопед внимательно следит за речью пациентов, требует от них правильной и четкой речи.) После отчета подростки садятся за стол.

2. Артикуляционная гимнастика проводится в убыстренном темпе и обязательно под зрительным контролем. (Упражнения приводятся в программе занятия № 1, однако упражнения на мышечное расслабление не применяются, так как к этому времени пациенты уже овладели начальными формулами аутотренинга и расслабляются три раза в день: ежедневно на общем собрании в зале, перед тихим часом и перед вечерним сном.

Для выполнения упражнений для голоса и тренировки изолированного диафрагмального дыхания подростки встают в круг. Во время всех упражнений рукой фиксируется вдох и выдох.

Гласные звуки произносятся протяжно (а-а-а-а . . .), и в каждом упражнении меняется тональность звука. Тем самым отмечается плавный переход из одной тональности в другую. Эти упражнения похожи на упражнения профессиональных певцов для распевания. В них можно использовать мотив какой-нибудь популярной песни (например, «Пусть всегда будет солнце»). 1-я строчка припева поется на звук а, 2-я строчка — на звук о, 3-я строчка — на звук у, 4-я строчка — на звук а. Ученики поют медленно, красиво, с хорошей подачей звука.

Можно предложить 1-ю строку песни «А я иду, шагаю по Москве...». Из строки «А я иду, шагаю по Москве...» исключаются все согласные, а оставшиеся гласные поются на мотив песни. После слова иду (и — у —) можно сделать паузу для вдоха.