Описанные выше факторы свидетельствуют лишь о воздействии внешних факторов на развитие самосознания подростка. Существуют еще и внутренние, а именно – чувствительность подростков к особенностям своего тела и внешности, в сопоставлении своего развития с развитием товарищей.

Данное исследование имеет практическую значимость, так как исследования социально-психологических подходов к определению современных форм обучения, новых образовательных технологий, принципов управления социальной адаптацией различных категорий детей, требует от педагогов и психологов учитывать оптимальные сроки обучения и развития. Знание законов возрастной сензитивности может способствовать оптимизации процесса обучения учащихся с различным уровнем психического развития.

Таким образом, проведенный теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме подросткового возраста позволяет нам считать, что подростковый период можно рассматривать сензитивным для развития самосознания.

Библиографический список

1.        Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. Соч.: В 6 т. Т. 4.

2.        Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М.: Латерна Вита; 1995, 150 с.

3.        Заззо Р. Стадии психического развития ребенка // Развитие ребенка / Под ред. А.А. Запорожца и Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1968, 192с.

4.        Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М., 1976.

5.        Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов в психическом развитии человека // Принцип развития в психологии. - М., 1978, С.196-211.

6.        Маркова А.К. Психология обучения подростка. - М.:Знание;1975. - 64с.

7.        Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. - М., 1979.