А.М. Саитгараева, А.А. Печеркина. Агрессия, как один из факторов проявления подросткового кризиса

г. Екатеринбург, РГППУ

Изучение возрастных кризисов является актуальным в настоящий момент, но, несмотря на это, данная тема является недостаточно разработанной. Наибольшее внимание в рассмотрении этой проблемы чаще всего уделяется кризисам ранних возрастов (детским и подростковым). Проблема индивидуальных кризисов разрабатывалась в психиатрии, социальной и в семейной психологии. Большой вклад в исследование индивидуальных кризисов внесли Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.Ф. Обухова.

Однако общей теории, методологии исследования кризисов разного происхождения на данный момент нет, хотя потребность в такой теории есть. Эта необходимость обусловлена, прежде всего, практическими задачами. Работа с кризисными состояниями – общепризнанный и общепринятый предмет в практике социальной и психологической работы с людьми, семьями и различными группами и имеет огромную практическую значимость.

Данная тема является значимой, так как современный этап развития общества характеризуется постоянным увеличением количества людей, испытывающих кризисы. Это связано с резкими изменениями условий жизни (девальвация привычных ценностей, нестабильность общественных структур, болезни, экономические и национальные катаклизмы и т.д.). В кризисный период человеку, в первую очередь, необходима квалифицированная помощь. В дальнейшем, опираясь на основные внутренние этические ценности и сущностные смыслы, которые являются уроком кризиса, человек может самостоятельно строить свою дальнейшую жизнь.

Подростковый возраст характеризуется специалистами как переходный, сложный, трудный, критический и имеет важнейшее значение в становлении личности человека. Это связано с тем, что у подростков расширяется объем деятельности, качественно меняется характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления.

Социальная ситуация как условие развития и бытия в отрочестве принципиально отличается от социальной ситуации в детстве не столько по внешним обстоятельствам, сколько по внутренним причинам. Подросток продолжает жить в семье, учиться, он окружен, по большей части, теми же сверстниками.