Педагогическая фасилитация – усиление продуктивности образования (обучения, воспитания) и развитие субъектов профессионально-педагогического процесса за счет их особого стиля общения и личности педагога.

Личностно-ориентированный подход в профессиональной деятельности педагога предполагает усиление фасилитационной составляющей и обусловливает применение технологий педагогической фасилитации, максимально учитывающих психологические особенности всех трех сторон межличностного общения – перцептивной, коммуникативной и интерактивной.

Педагоги, работающие в русле личностно ориентированной парадигмы, привлекают учащиеся и допускают их самостоятельность и ответственность при составлении учебной программы, постановке учебных целей, оценивании результатов учебной работы. При этом педагог выступает не только как руководитель, но и как фасилитатор учения, то есть человек, создающий благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного учения, активизирующий и стимулирующий любознательность и познавательные мотивы учащихся, групповую учебную работу, поддерживающий проявления в ней кооперативных тенденций, предоставляющий учащимся разнообразный учебный материал.

Методологической основой изучения проблемы педагогической фасилитации является личностно-ориентированный подход в образовании [Зеер Э.Ф., Зимняя И.А.].

Анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по проблеме фасилитации показал, что данный феномен разработан недостаточно. Существует дефицит научных представлений по вопросу педагогической фасилитации. Исходя из этого, мы предположили, что существует взаимосвязь между показателями: экстраверсия, интроверсия, эмпатия, сопереживание и полом, а также показателями, полученными в ходе анкетирования; существуют различия в показателях эмпатии у педагогов с высоким и низким уровнями развития сопереживания.

В исследовании приняли участие 30 человек. Из них студенты20 человек от 17 до 19 лет (средний возраст 17,95 лет), преподаватели — 10 человек в возрасте от 29 до 43 лет (средний возраст 36,9 лет), Екатеринбургского электромеханического колледжа. Выборка формировалась по принципу реально существующих групп.