А.А. Зобнина. Роль фасилитационной функции в педагогическом взаимодействии

г. Екатеринбург, РГППУ

Модернизация образования, социальная потребность в педагогах-профессионалах усилила интерес исследователей к изучению психологических аспектов личности педагога, их психологических особенностей, которые могут влиять на продуктивность деятельности. Реализация личностно-ориентированного педагогического взаимодействия в образовательном процессе делает особо актуальным исследование психологических условий, способствующих гуманизации отношений в диаде «педагог-учащийся». Одним из условий можно обозначить фасилитацию – как функцию личностно-ориентированного педагогического взаимодействия.

Учебное взаимодействие обучающего (педагога) и обучающихся (студентов), общающихся между собой, входит в более сложную систему взаимодействия в образовательном процессе, который реализуется внутри образовательной системы, где каждая из ее подсистем (управление, администрация, педсовет, кафедры, преподавательские коллективы, группы) также характеризуется структурой взаимодействия, определяющей его ситуацию, стиль и эффективность. Учебное взаимодействие проявляется в сотрудничестве как форме совместной, направленной на достижение общего результата деятельности и общения.

Личностно ориентированное взаимодействие – это педагогическое общение субъектов образования (педагогов и обучаемых), которое создает наилучшие условия для развития учебно-профессиональной мотивации, придает обучению характер сотрудничества, обеспечивает достижение целей и задач образования, способствует развитию обучаемых и позволяет педагогу повышать свой профессионально-педагогический потенциал.

Из приведенного определения вытекают следующие функции этого взаимодействия:

§   Мотивационная

§   Образовательная: обучение и воспитание

§   Развивающая

§   Фасилитационная

Фасилитация – усиление доминантных реакций, действий в присутствии других людей – наблюдателей и содеятелей.