Личностно ориентированное взаимодействие – это педагогическое общение субъектов образования (педагогов и обучаемых), которое создает наилучшие условия для развития учебно-профессиональной мотивации, придает обучению характер сотрудничества, обеспечивает достижение целей и задач образования, способствует развитию обучаемых и позволяет педагогу повышать свой профессионально-педагогический потенциал.

Выделяют следующие функции этого взаимодействия: мотивационная, образовательная: обучение и воспитание, развивающая, фасилитационная.

Фасилитация – усиление доминантных реакций, действий в присутствии других людей – наблюдателей и содеятелей.

Педагогическая фасилитация – усиление продуктивности образования (обучения, воспитания) и развитие субъектов профессионально-педагогического процесса за счет их особого стиля общения и личности педагога.

Реализация личностно-ориентированного подхода предполагает применение технологий педагогической фасилитации, максимально учитывающих психологические особенности всех субъектов образовательного процесса, что в свою очередь, на наш взгляд, может способствовать коррекции профессиональных деформаций педагога, нивелировать их.

Под профессиональной деформацией личности понимается изменение психической структуры, качеств личности под влиянием выполнения профессиональной деятельности. Профессиональные деформации негативно влияют на продуктивность деятельности, изменяют профессиональное поведение человека. Существуют следующие виды профессиональных деформаций педагогов: педагогическая агрессия, авторитарность, демонстративность, дидактичность, догматизм, доминантность, индифферентность, консерватизм, ролевой экспансионизм, социальное лицемерие, поведенческий трансфер.

Педагоги, работающие в русле личностно ориентированной парадигмы, допускают самостоятельность учащихся, им делегируются некоторые отдельные права при постановке учебных целей, оценивании результатов учебной работы. При этом педагог выступает не только как руководитель, но и как фасилитатор учения, то есть человек, создающий благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного учения, активизирующий и стимулирующий любознательность и познавательные мотивы учащихся, групповую учебную работу, поддерживающий проявления в ней кооперативных тенденций, предоставляющий учащимся разнообразный учебный материал.