Перед началом формирующего эксперимента, для дальнейшего сравнения, была проведена диагностика уровня сенсорного развития. После проведенных занятий была проведена повторная диагностическая работа, с целью выявления уровня сформированности сенсорных процессов в экспериментальной группе. Целью диагностической работы было определить уровень развития сенсорных процессов до и после исследования.

Перед началом эксперимента была выдвинута рабочая гипотеза: использование в сенсорном воспитании дидактических игр и упражнений в младшем дошкольном возрасте приводит к росту уровня развития сенсорных процессов.

Опираясь на вышеуказанные результаты, мы можем наблюдать положительный результат проведенных занятий. Если до занятий в экспериментальной группе только 4 человека могли определить 6 основных цветов, то после проведенных занятий, с использованием дидактических игр и упражнений, таких детей стало 7. До начала эксперимента 8 детей не смогли определить ни один цвет, после проведенных занятий таких детей не осталось — таковы крайние показатели. Средний показатель возрос на 52%, около 40% процентов детей не справились с поставленной задачей по определению цвета, формы и величины при первичной диагностике. Нулевых результатов не было, дети показали высокий уровень развития представлений о цвете, форме и величине.

Основываясь на принципах проведения экспериментального исследования, нами была создана и продиагностирована контрольная группа, из детей, которые не посещают ДОУ, либо вновь поступившие в ДОУ и не прошедшие данных занятий. Дошкольники из контрольной группы показали очень низкий результат. По средним значениям данные результаты приблизительно равны данным экспериментальной группы до проведения эксперимента.

Итак, из полученных данных, можно сделать следующие выводы:

1.        Контрольные замеры в экспериментальной группе до и после эксперимента отличаются на 52% в сторону увеличения – средний уровень развития сенсорных процессов возрос на 52%.