1. Игры-поручения, основанные на интересе детей к действиям с игрушками и предметами: подбирать, складывать и раскладывать, вставлять, нанизывать и т.д. Игровое действие здесь элементарно, по своему характеру оно часто совпадает с практическим действием с предметами.

2. Игры с прятаньем и поиском, основанные на интересе детей к неожиданному появлению и исчезновению предметов, их поиску и нахождению.

3. Игры с загадыванием и отгадыванием, привлекающие детей неизвестностью («Узнай», «Отгадай», «Что здесь?», «Что изменилось?»).

4. Сюжетно-ролевые дидактические игры, игровое действие которых заключается в изображении различных жизненных ситуаций, в выполнении ролей взрослых или животных.

5. Игры-соревнования, основанные на стремлении быстрее достичь игрового результата, выиграть.

6. Игры, связанные с интересными игровыми моментами (избавиться от ненужного, сбросить карту, удержаться, не сказать запретного слова).

Ограничиваясь этим перечислением разных групп дидактических игр, считаем нужным отметить, что при такой классификации игровое начало, игровая сущность дидактической игры выделяются отчетливее.

В основе дидактических упражнений лежит иное начало: сенсорное обучение и воспитание осуществляются путем многократных упражнений с дидактическим, обучающим материалом, разработанным с определенной целью. Сенсорная задача состоит в познании свойств предметов (цвет, форма, строение и др.), восприятии важной информации и является здесь для ребенка более трудной, чем в упражнениях с дидактическим материалом (в дидактическом материале те или иные свойства нарочно выделяются, подчеркиваются самой конструкцией материала).

В дидактических играх и упражнениях, проводимых во второй младшей группе, педагогу следует учитывать сенсорный опыт, который приобрел ребенок в первые три года жизни. По-прежнему, главное место в сенсорном воспитании занимают игры с народными дидактическими игрушками и материалами (катание шариков, надевание колечек, собирание башенок из колец разных по цвету и величине и др.), а также различные игры и упражнения с предметами обихода, с игрушками. В играх с детьми четвертого года жизни используется более сложный, чем в предыдущей группе, дидактический материал, с большим количеством деталей, вкладышей — до 5-6 и 6-8, усложняются сенсорные задачи — дается подбор деталей по 2-3 признакам, предлагается чередовать разные цвета; разнообразятся геометрические фигуры и т.д., а также вводятся новые игры и упражнения с предметами обихода («Найди игрушку», «Сбор фруктов», «Предмет и изображение»).