Обнаружена отрицательная взаимосвязь между мотивацией к деятельности и демонстративностью (r= - 0,351, p < 0,05): со снижением мотивации к деятельности у педагога уменьшается желание нравится окружающим, стремление быть на виду, проявлять себя.

Существует взаимосвязь между снижением мотивации к деятельности и доминантностью (r = 0,319, p < 0,05): при снижении мотивации к деятельности увеличивается значимость функций, связанных с оцениванием, осуществлением контроля.

Наблюдается взаимосвязь между сниже-нием мотивации к деятельности и консерватизмом (r = 0,380, p < 0,01): у педагога с понижением мотивации к деятельности, увеличивается значе-ние таких показателей как: предубеждения против нововведений, приверженность устоявшимся тех-нологиям, настороженное отношение к творчес-ким работникам.

Существует прямая взаимосвязь между дезадаптацией и консерватизмом (r = 0,290, p < 0,05): чем сильнее у педагога выражена профессиональная дезадаптация, тем сильнее человек склонен противостоять нововведениям, придерживаться устоявшихся принципов и правил работы.

Таким образом, анализ полученных взаимосвязей между профессиональными деформациями и профессиональной дезадаптацией может рассматриваться как возможность разработки практических рекомендаций, направленных на снижение уровня профессиональной дезадаптации, что в свою очередь приведет к снижению уровней профессиональных деформаций педагогов.

Кроме этого в дальнейшем последующим этапом нашего исследования может стать задача установления причинно-следственной связи между профессиональными деформациями и профессиональной дезадаптацией педагогов.