Еще одним показателем психологического содержания профессиональной деятельности, раскрывающим статистически значимые различия двух групп, является показатель Ин (4,83; p < 0,05). Интернальность в сфере неудач, на наш взгляд, является необходимым условием для адекватного саморегулирования своей деятельности рабочим на производстве. Ответственность за собственные неудачи либо снижает их дальнейшее возникновение, либо заставляет рабочего пересматривать свое профессиональное дело, а иногда и профессиональную специализацию. Недостаточно высокий уровень ответственности за свои промахи может останавливать развитие профессиональных способностей и, в целом, тормозить профессиональное становление специалиста. Так, станочники-первокурсники, недостаточно несут ответственность за свои явные и неявные промахи.

Одной из необходимых особенностей для успешного функционирования в среде станочников-профессионалов является ответственность в межличностном общении (5,17; p < 0,05). Это обстоятельство вовсе не случайно. Структура профессиональной работы устроена так, что мастеру станочнику приходиться постоянно вступать в межличностное взаимодействие со своим бригадиром. Ясно, что при благоприятных отношениях между бригадиром и станочником, работа будет выполнена вовремя и качественно, в ином случае будет, скорее всего, складываться противоположная ситуация. Именно по этой причине, так необходим интернальный локус контроля в межличностном общении. Станочники-профессионалы понимают важность этого. Доброжелательные отношения и поддержка бригадира отражаются не только на уровне социально-психологическом климате коллектива, но и способствуют профессиональному развитию станочника. Низкие результаты станочников-первокурсников можно объяснить тем, что практика (работа на заводе) наступает лишь на втором курсе обучения в лицее и тем самым, они еще пока не видят надобности нести ответственность в межличностном общении.

Сопоставление показателей Дт (готовность к деятельности, связанной с преодолением трудностей) и Дс (готовность к самостоятельному планированию, осуществлению деятельности и ответственности за нее) позволяет глубже понять природу и возможные проявления интернальности у станочников в профессиональной сфере. Высокие баллы по этим двум показателям, свидетельствуют о ряде психологических особенностей, которые в свою очередь больше развиты у профессионалов-станочников, нежели станочников-первокурсников. Например, имеющийся у профессионалов-станочников динамический стереотип (внутреннее содержание Дт (4,54; p < 0,05) и Дс (6,27; p < 0,05)) позволяет не только облегчать выполнение стандартных, повторяющихся действий, но и делает их осуществление легким, экономичным, автоматичным. Одновременно это освобождает остальные отделы мозга для творческой работы и обеспечивает длительное сохранение опыта действий в привычных условиях, а так же готовность действовать максимально эффективно в случае, если эти условия возникнут и в будущем. Профессиональная деятельность в таком случае носит устойчивый характер и освобождает личность от необходимости принимать решения и произвольно контролировать протекание деятельности в стандартных ситуациях. Для того, чтобы станочники-первокурсники в равной степени, как и профессионалы-станочники обладали рациональным, положительно окрашенным отношением к жизни и к деятельности, внутренне были готовы к преодолению трудностей, им необходима психологическая подготовка в ходе обучения и воспитания в профессиональном лицее.