Изучением мотивационной сферы личности в отечественной психологии занимались: А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, П.В. Симонов, В.Н. Мясищев, Ю.М. Орлов и др., в зарубежной — Дж. Аткинсон, Г. Мюррей, А. Мехрабиан, Х. Хекхаузен и др.

При формировании выборки мы уделяли огромное внимание тому, что именно в возрасте 16-20 лет глобальная самооценка является более устойчивой, чем на ранних этапах развития личности. Необходимо учитывать и тот факт, что потребность в достижениях в значительной степени проявляется в учебной деятельности.

Обследование студентов второго курса, очной формы обучения, проводилось в Екатеринбургском машиностроительном колледже (ЕМК). В обследовании принимали участие 55 человек (от 17 до 19 лет; средний возраст – 18 лет), из них в обследовании принимали участие 30 юношей и 25 девушек. Все участники обследования до поступления в Екатеринбургский машиностроительный колледж получили полное среднее образование.

Целью исследования явилось измерение уровня самооценки и потребности в достижении.

В своем исследовании при изучении самооценки мы опираемся на второй подход, который рассматривает «Я» как результат осознания человеком своего способа жизни, отношений с миром и людьми (В.С. Мерлин, В.В. Столин, С.Л. Рубинштейн), также на теоретико-экспериментальный подход М. Розенберга к исследованию самоотношения как глобальной самооценки (общего самоуважения); обобщенную «теорию приобретенной беспомощности» М. Селигмана, в соответствии с которой оценка общей компетенции и локус контроля относятся к области глобальной самооценки; на подход П. Варра о разделении позитивного и негативного компонентов самооценки. Таким образом, глобальная самооценка рассматривается как чувство по отношению к себе, включающее переживания различного содержания: общее самоуважение, самоэффективность и связанный с ней личностный контроль.

При изучении мотивационной сферы личности, а именно потребности в достижениях в качестве теоретического основания нашей работы выступает теория Дж. Аткинсона. По Аткинсону, поведение, ориентированное на достижение цели определяется результирующей тенденцией достижения, возникающей при совместном влиянии двух тенденций: тенденция стремления к успеху и тенденция избегания неудачи [Е.П. Ильин, 2003].