Глава 10. Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы

§ 1. Возникновение и развитие проблемы готовности детей к школе

Одной из задач учебно-воспитательной работы дошкольных учреждений является качественная подготовка детей к школе. Школа постоянно повышает требования к интеллектуальному, в частности математическому, развитию детей. Это объясняется такими объективными причинами, как научно-технический прогресс, всеобщая компьютерная грамотность, увеличение потока информации, изменения, происходящие в нашем обществе, особенно в экономической жизни, совершенствование содержания и повышение значимости математического образования, переход на обучение в школе с шести лет и др.

Результаты научных исследований и передового педагогического опыта убеждают в том, что эти требования закономерны и выполнение их возможно, если учебно-воспитательная работа в детском саду и школе будет представлять единый развивающийся процесс.

Еще К. Д. Ушинский обосновал мысль о взаимоотношениях «подготовительного обучения» и «методического обучения в школе». Он считал, что систематическому обучению в школе должно предшествовать подготовительное обучение в дошкольном возрасте; начало методического обучения в школе рекомендовал определять индивидуально, опираясь на уровень развития ребенка, его подготовленность к усвоению знаний. В процессе обучения, как считал педагог, необходимо «учитывать личный опыт ребенка», его знания и развитие в целом. «Любое новое упражнение должно сочетаться с предыдущим, опираться на него и делать шаг вперед».

Подготовка ребенка к школе — это сложная, многогранная проблема, включающая физическое, психическое и интеллектуальное развитие, в котором значительное место занимает математическое развитие. Учитывая все многообразие и разноплановость ведущихся в данной области исследований, рассмотрим некоторые из направлений. Прежде всего это исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста математических знаний, умений и навыков, необходимых для обучения в школе (А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, Т. В. Тарунтаева, Л. И. Божо-вич и др.). В исследованиях этого направления установлено: дети 5—6 лет имеют значительно большие, чем предполагалось ранее, интеллектуальные, психические и физические возможности, что позволяет перенести значительную часть программы 1-го класса по математике в подготовительную группу детского сада (Т. В. Тарунтаева). Автор убедительно демонстрирует, что путем специальной организации воспитательной образовательной работы можно успешно обучать детей данного возраста началам математики и тем самым существенно улучшить их подготовку к школьному обучению.