Задание второе. Целью задания было выявить возможности детей выделять в фигуре основные элементы. Для выполнения задания давались: квадрат (прямоугольник), треугольник, круг, овал, ромб, трапеция. Выполнение задания требовало: а) показать и назвать основные элементы плоскостных геометрических фигур (стороны, углы, вершины); б) дать количественную характеристику элементов; в) дать их качественную характеристику, т. е. установить сходство или различие элементов. Фиксировались не только ответы детей, но и способы, которыми пользовался ребенок при анализе элементов фигуры.

Вопросы задавались детям в двух вариантах. В первом варианте они ставились обобщенно: «Подумай, что ты можешь рассказать о квадрате, что у него имеется?» (Фигура лежала на столе.) Такая формулировка вопроса затрудняла детей младшей и средней групп. Дети пытались, но не решали задачу (брали фигуру, вертели ее в руках). Некоторые указывали самостоятельно на отдельные элементы, чаще всего обнаруживали углы (однако пальцем указывали не на угол, а на вершину) и стороны.

Во втором варианте вопросы ставились более конкретно: «Покажи стороны у квадрата», «Покажи углы у квадрата». Результаты улучшились. Если в первом варианте ребенок терялся, не умея самостоятельно выделить отдельные элементы в фигуре, то во втором варианте он успешнее выделял данный элемент. Однако сам показ многими детьми производился неправильно, т. к. они указывали пальцем только одну точку стороны, не двигая палец по протяженности, углы и вершины показывали одним способом, — дотрагиваясь до вершины. Эта особенность выделилась не только у детей младшей и средней групп, но и старшей, а отчасти и подготовительной (из 200 детей только 69 в старшей и подготовительной группах показывают и называют правильно угол и вершину).

Постановка вопроса в первом варианте: «Что ты знаешь о квадрате?» — оказалась доступной детям старшей и подготовительной групп. Поскольку в обучении элементарной математике имеются задачи на выделение элементов (сторон, вершин) в фигуре, многие дети могли быстро анализировать фигуру, указывая на количественные и качественные признаки ее элементов.