Более низкие результаты получились при назывании формы геометрических фигур. Дети чаще всего опредмечивали геометрические фигуры, называя «колесо», «яблоко», «мячик», «окошечко», «крыша» и т. д., или заменяли одно название другим. Правильное называние всех форм дали в среднем: младшая группа — 0 %; средняя — 6 %, называя ромб и трапецию четырехугольником; старшая — 42 %, подготовительная — 49 %.

Из представленных в табл. 5 данных видно, что процент правильного называния форм предметов значительно ниже, чем процент различения во всех возрастных группах.

Таблица 5

Подводя итог выполнения детьми первого задания, можно сделать выводы:

1.        При обучении детей выделению признаков формы из других признаков нужно исходить из геометрических . эталонов, где форма ярко выражена в чистом виде и обобщена. Если у ребенка имеется в представлении такой обобщенный образ формы, то ему легче выделить ее в окружающих предметах.

2.        Надо с раннего возраста накапливать сенсорный опыт у детей, обучая их различным способам обследования объектов.

3.        Важно давать не только различение формы предметов, но и название их. Само вычленение признака формы путем словесного обозначения происходит намного быстрее, легче, чем вычленение его только на основе образования условно-рефлекторных (первосигнальных) связей (С. Л. Рубинштейн, А. А. Люблинская и др.). Причем в первом случае процедура вычленения усваивается прочнее.