§   вопрос должен формулироваться чётко, избегая слов «большой», «небольшой», «малый», «много», «мало», «меньше», «больше» и т.д.;

§   чаще использовать количественные термины;

§   избегать вводных фраз или предложений, имеющих мало связи с основной мыслью; не следует прибегать к пространным утверждениям, так как они приводят к правильному ответу, даже если учащийся его не знает;

§   число ответов «да» и «нет» в тесте должно быть приблизительно равным, что исключает тенденцию отвечать одинаково на все вопросы;

§   не следует задавать вопросы с подвохом (скорее всего, в заблуждение будут введены наиболее способные или осведомлённые учащиеся, которые знают достаточно много для того, чтобы попасться в ловушку. Кроме того, это противоречит цели - определению уровня знаний и понимания);

§   лучше использовать один вариант правильного ответа, и если инструкция требует выбрать правильный ответ, то таковым должен быть только один. В противном случае в инструкции необходимо указать, что правильных ответов несколько;

§   все варианты ответов должны быть грамматически согласованы с основной частью задания;

§   неправильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных неточностей;

§   как можно реже использовать отрицание в основной части, особенно - многократно в одном предложении. С одной стороны, это приводит к противоречиям при чтении задания, с другой - отрицательные знания не так важны, как позитивные;

§   ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов;

§   место правильного ответа должно быть определено таким образом, чтобы оно не повторялось от вопроса к вопросу, не было закономерным, а давалось в случайном порядке;

§   правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему количеству слов;

§   если ставится вопрос количественного характера, то ответы к нему должны располагаться упорядоченно от меньшего к большему или наоборот;