§   компьютерные.

Каждый из способов предъявления имеет свои плюсы и минусы. Например, компьютерные очень быстрые, однако они провоцируют случайные ошибки и не оставляют исходных результатов на случай апелляции, что ограничивает их применение для аттестации учащихся. Бланковые позволяют экономить на бумаге, удобны для пересылки, дают возможность сканирования для обработки результатов, но также не оставляют исходных результатов. Наиболее качественные результаты могут быть получены с использованием тестовых тетрадей, но при этом возникают проблемы ввода результатов для обработки в компьютер и необходимости дополнительных расходов на печать самих тетрадей.

Для мониторинга подходит любой из этих способов, но нужно помнить об одном – предъявляя один и тот же тест в разных формах, мы получим разные результаты. Нельзя сравнивать результаты тестирования, полученные при разных способах предъявления.

4. По ведущей ориентации выделяются

§   тесты скорости; они содержат простые задачи, но время решения ограничено настолько, что ни один испытуемый не успевает решить за отведённое время все задачи;

§   тесты мощности или результативности включают трудные задачи; время их решения либо вовсе не ограничено, либо мягко лимитировано, оценке подлежат успешность и способ решения задачи (примером такого рода тестовых заданий могут быть задания для письменных итоговых экзаменов за курс основной школы);

§   смешанные тесты, которые объединяют в себе черты двух вышеперечисленных; в них представлены задачи различного уровня сложности, от самых простых до очень сложных (время испытания в данном случае ограничено, но достаточно для решения большинства предлагаемых задач большинством обследуемых, а оценкой служат как скорость выполнения заданий, то есть количество выполненных заданий, так и правильность решения).

Эти тесты наиболее часто применяются на практике и именно к ним относится большинство тестов учебных достижений, которые можно использовать для нужд мониторинга.