Суммирующий тест разрабатывается для оценки широкого диапазона результатов обучения, ожидаемого в конце учебного процесса. Сложность и представительность выборки являются важными аспектами данного теста, так как его результаты используются для простановки баллов и определения степени достижения задач курса обучения. Для того чтобы адекватно отобрать все ожидаемые результаты обучения, суммирующий тест обычно содержит вопросы более высокого уровня сложности, чем другие виды тестов.

Для нужд мониторинга можно использовать три из приведённых вида тестов. Если нас интересует динамика подготовленности учащихся на начальном этапе обучения, мы должны использовать определяющие тесты; если нас интересуют трудности в обучении, то мы будем использовать диагностические тесты; а если (и это наиболее вероятно и часто используемо) наш интерес состоит в оценке результатов обучения, мы применяем суммирующие тесты.

Необходимо подчеркнуть тот факт, что каждый из этих видов тестов имеет свои особенности.

Использование одних тестов вместо других может привести к негативным последствиям.

2. По процедуре создания могут быть выделены стандартизированные и нестандартизированные тесты.

Стандартизируются процедура и условия проведения тестирования, способы обработки и интерпретации результатов, которые должны привести к созданию равных условий для испытуемых и минимизировать случайные ошибки и погрешности как на этапе проведения, так и на этапе обработки результатов и интерпретации данных.

В образовании можно выделить ряд задач, которые могут быть решены нестандартизированными тестами. Однако для целей мониторинга необходимо использовать только стандартизированный тестовый инструмент.

3. По средствам предъявления существуют тесты:

§   с использованием тестовых тетрадей, в которых находятся тестовые задания и в которых испытуемый фиксирует результаты;

§   бланковые, когда испытуемые отмечают или вписывают правильные ответы (фиксируют ответы) на специальных бланках. Бланки предъявляются отдельно от заданий;