§   одинаковые инструкции и четкое понимание испытуемыми, что нужно делать;

§   результаты тестирования подвергаются статистическому анализу, находят минимальный, максимальный и средний результат, рассчитывают среднее арифметическое и среднее отклонение.

Все эти идеи, выдвинутые Дж Кетгеллом, в настоящее время составляют основу для современной тестологии. Одинаковость условий для всех испытуемых, одинаковые инструкции и четкое их понимание испытуемыми — фундаментальные принципы, положенные в основу стандартизации процедуры проведения тестирования; ограничение времени, в настоящее время, после дополнительных исследований, устанавливается в зависимости от возраста испытуемых и особенностей применяемого инструментария; идеи статистической обработки результатов реализованы в достаточно сложных методах статистического анализа и моделирования.

По возвращении в США Дж. Кеттелл немедленно начал применять тесты, активно их пропагандировать. Не прошло и нескольких лет, как возникла необходимость организовать специальные координационные центры. И в 1895—1896 гг. в США были созданы два национальных комитета, призванных объединить усилия тестологов и придать общее направление появлявшимся тестологическим работам.

Качественный скачок в развитии тестологии связан с деятельностью видного французского психолога Альфреда Бине (Binet A.; 1857—1911). А. Бине может считаться родоначальником современных тестов, предназначенных для диагностики уровня развития интеллекта. Началом послужила публикация в 1896 г. А. Бине статьи по вопросам индивидуальной психологии, где критически оценивались исследования Ф. Гальтона и Дж. Кеттелла по «измерению ума». Исследование элементарных психических процессов не давало возможности адекватно оценить развитие высших психических функций и интеллекта в целом. А. Бине подчеркивал необходимость найти объективную оценку для определения уровня интеллекта и предлагал принципы построения нового теста.

Вскоре возникла реальная возможность применить научные разработки в педагогической практике. В 1904 г. А. Бине вошел в состав комиссии по созданию в Париже специальных школ для умственно неполноценных детей. Требовалось отделить детей, способных к учению, но ленивых и не желающих учиться, от страдающих прирожденными дефектами. А. Бине и Теодор Симон (Simon Т.; 1873—1961) разработали серию заданий для детей от 3 до 11 лет. Первоначально серия состояла из 30 тестов-заданий, расположенных по мере возрастания трудности таким образом, что вероятность успешного выполнения повышалась с хронологическим возрастом. Уровень трудности был определен в результате обследования 50 нормальных детей этих возрастов и незначительного числа слабоумных. За пределами определенного уровня сложности слабоумные дети не могли решить задачи. Фактически, применение этого теста было первой попыткой определить индивидуальные различия между детьми с помощью измерения их умственного развития.