А. Бине и Т. Симон несколько раз пересматривали созданную ими шкалу. В 1908 г. осуществлена новая редакция, в ходе которой было изменено количество тестов, убраны неудачные задания, расширена выборка стандартизации. В этой редакции была поставлена принципиально новая задача — не только дифференциация слабоумных и нормальных детей, но и выделение разных уровней интеллектуального развития нормальных детей. Важным изменением было то, что впервые тесты группировались по возрастным уровням, что позволило определить нормы для детей разных возрастов, и вводилось понятие умственного уровня (позднее замененного на умственный возраст, а ещё позже на показатель умственного развития IQ).

Вариант 1911 года содержал шкалу, продолженную до возраста 15 лет, некоторое изменение заданий. Здесь была сделана попытка стандартизировать шкалу и определить её валидность.

Новая редакция теста А. Бине была разработана Левисом Мадисоном Терменом (Terman L.M.; 1873— 1961), она получила известность как Станфордская шкала интеллекта Бине. В редакции Л. Термена было увеличено количество тестов с 54 до 90, впервые выработаны инструкции для предъявления отдельных субтестов.

Достаточно длительное время тесты развивались как инструмент индивидуальных измерений. Массовый характер тестирования вызвал необходимость перейти от индивидуальных тестов к групповым. В 1917—1919 гг. в США появились первые групповые тесты для нужд армии. Наибольшее применение нашли тесты Артура Синтона Отиса (Otis A.S.; 1866— 1963). Им были предложены два набора тестов (Альфа и Бета-тесты) для владеющих английским языком и «немые» тесты для невладеющих или плохо владеющих языком. Основные принципы, использованные при составлении этих тестов, были систематизированы и впоследствии легли в основу всей методологии групповых тестов:

1. Принцип ограничения во времени (чтобы только 5% испытуемых могли окончить проработку всего теста), т.е. показатель развития прямо зависит от скорости выполнения заданий испытуемым.