Для того чтобы исключить запоминание условий кодирования, легенда символов автоматически менялась после кодирования каждой буквы. Поэтому ребенок после каждого нажатия клавиши должен был возвращать взгляд в верхнюю часть экрана, к легенде.

Эксперимент предполагал две серии. В ходе первой серии каждый ребенок должен был закодировать 10 рядов, состоящих из 10 объектов (100 букв), двигаясь слева направо. Во второй серии такое же количество стимулов кодировалось ребенком справа налево. Между кодированием каждого ряда, а также между сериями, ребенку давалось время для отдыха. Кодирование осуществлялось детьми при бинокулярном зрении.

Оценка результатов. Выполнение задания автоматически оценивалось компьютером по следующим показателям:

§   средняя скорость кодирования, вычисленная по результатам кодирования всех 10 рядов;

§   стандартное отклонение (для скорости кодирования);

§   количество допущенных при кодировании ошибок;

§   • стабильность работы (отношение разности между средней скоростью кодирования и стандартным отклонением к средней скорости кодирования, выраженное в процентах).

Все показатели определялись для каждой серии эксперимента.

Исследование зрительной работоспособности позволию детально изучить роль в этом процессе зрительно-мощных компонентов при минимальном влиянии памяти и выбора стратегии деятельности.

В первой серии эксперимента дети кодировали тестовые буквенные стимулы последовательным нажатием на одну из четырех клавиш (стрелки влево, вправо, вверх, вниз) в соответствии с предлагаемой легендой в направлении слева направо. По результатам этой серии получены следующие данные. В контрольной группе средняя скорость кодирования стимулов оказалась равной 18,2 стимула/мин, среднее количество ошибок, допущенных при кодировании, равнялось 3, а средняя стабильность зрительной работоспособности (отношение разности между средней скоростью кодирования и стандартным отклонением к средней скорости, выраженное в процентах) была 85,2%. Учащиеся экспериментальной группы кодировали стимулы со скоростью 17,6 стимулов/мин, при этом допустили 2,8 ошибки. Стабильность зрительной работоспособности в экспериментальной группе была равна 85,5%. Сравнение данных о средней скорости, правильности кодирования и зрительной работоспособности детей экспериментальной и контрольной групп в первой серии эксперимента свидетельствовало о том, что ни по одному из анализируемых показателей учащиеся с нарушением чтения не отличаются от детей в норме.