Результаты изучения фонетико-фонематической стороны речи младших школьников указывают на то, что, во-первых, в экспериментальной группе количество детей с нарушением этой стороны речи было больше, чем в контрольной группе, и, во-вторых, эти нарушения у них имели более выраженный характер, чем у ровесников из контрольной группы.

Анализ результатов выполнения проб, направленных на изучение лексика-грамматической стороны речи, обнаружил, что наиболее частыми ошибками, свидетельствующими о несформированности лексического компонента речи, оказались замены, отражающие нарушение поиска слов: хозяин — «старик», «дед», «охотник», «мужик»; воробей — «птичка», «синичка» (смешение видовых признаков), внутри — «в мешке», «в животе»; ком — «кусок», «комок», «камень», «слиток»; взлетел — «вылетел», «вскочил» (смешения по внешнему сходству), пень— «корень дерева», «срезанное дерево», «срубленный дуб», «ствол» (смешение признаков «часть —целое»); или колебания ребенка при подборе того или иного слова: птичка вдруг с пенька «спрыгнула», «слезла», «улетела»; котята хотели ее «получить», «съесть»; а когда они прыгнули на него, воробей быстро «вспорхнул», «улетел», «отлетел»; однажды две кошки увидел и «птичку», «воробья».

Замены слов в монологических высказываниях допустили 59% учащихся контрольной и 51% учащихся экспериментальной групп.

На основе детских высказываний вычислялся индекс прономинализации — отношение числа местоимений, употребленных в тексте, к числу существительных, использованных в нем. Высокий показатель индекса прономинализации свидетельствует о наличии лексических трудностей у ребенка. В обеих группах были обнаружены дети и с очень высоким, и с очень низким индексом прономинализации. В контрольной группе 10% учеников, а в экспериментальной — 21% имели высокий индекс прономинализации. Очень низкий индекс прономинализации отмечен у 51% школьников контрольной и 24% учащихся экспериментальной группы. Приведем примеры монологических рассказов детей с высоким и низким индексом прономинализации.