171.Сперлинг Д. Модель зрительной памяти // Инженерная психология за рубежом / Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1967.

172.Сперлинг Д. Информация, получаемая при коротких зрительных предъявлениях // Инженерная психология за рубежом: Пер. с англ. — М., Прогресс, 1967.

173.Соколова Л. В. Системная организация интегративной деятельности мозга учащихся в процессе формирования навыка чтения: Дис. ... канд. биол. наук. — М., 1991.

174.Сперри Р. Глаз и мозг // Восприятие. Механизмы и модели: Пер. с англ. — М.: Мир, 1974.

175.Спирова Л. Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. — М.: Изд-во АПН РСФСР,1957.

176.Спирова Л. Ф. Соотношение между недостатками произношения, чтения и письма // Вопросы логопедии. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

177.Спирова Л. Ф. Недостатки чтения у детей и пути их преодоления // Недостатки речи у учащихся младших классов массовой школы. — М.: Просвещение, 1965.

178.Спирова Л. Ф. Особенности обучения грамоте детей с ОНР // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. — М.: Просвещение, 1968.

179.Спирова Л. Ф. Обследование состояния письма и чтения у детей // Методы обследования нарушений речи у детей. — М.: Изд-во АПН СССР, 1982.

180.Спирова Л. Ф., Ястребова А. В. Дифференцирован ный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся образовательной школы // Дефектология. — 988. — № 5.

181.СпрингерС., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг / Пер. с англ. — М.: Мир, 1983.

182.Судаков К. В. Динамические стереотипы, или Информационные отпечатки действительности. — М.: ПЕРСЭ, 2002.

183.Судаков К. В. Общая теория функциональных систем. — М.: Медицина, 1984.

184.Сумченко Г. М. Буквы я, е, е, ю в письме младших школьников // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи / Под ред. В. А. Ковшикова. —Л., 1989.

185.СуровичеваН. С. Роль плавного прослеживания в трансформациях образов движущихся объектов при дефиците зрительной информации: Автореф. дис. ... канд. биол. наук. — М., 1999.