Учитель считал его умственно отсталым и настаивал на переводе во вспомогательную школу.

На медико-педагогической комиссии Толя держался очень робко, застенчиво и неуверенно, а после окрика учителя: <Что же ты не вынимаешь очки? Ведь ты же ничего не видишь и без них ничего не сможешь делать!>-мальчик совсем замкнулся, на глазах у него были слезы, он не мог ответить ни на один вопрос и был назначен на повторный прием.

При вторичном исследовании было выявлено, что интеллектуальных нарушений у Толи нет, а неуспеваемость его обусловлена главным образом снижением зрения и его переживаниями по поводу этого, усугубленными травмирующей обстановкой, создавшейся в школе. Толю перевели в школу для слабовидящих детей, где при правильном к нему педагогическом подходе удалось снять вторичные образования в характере и значительно улучшить его успеваемость.

Можно привести аналогичный пример переживаний ребенка по поводу имеющегося у него заикания.

Так, в медико-педагогическую консультацию был приведен Вася С., 10 лет, ученик III класса сельской школы, в связи с тем, что он последние два месяца перестал говорить, не отвечал на вопросы и не стал ходить в школу. В семье Васи ничего патологического в наследственности не отмечается. До 5 лет он рос и развивался нормально. В 5 лет перенес сильный испуг в связи с тем, что упал в колодец. Вскоре после этого случая у мальчика появилось заикание. В школу он пошел 7 лет. Первые два года он учился хорошо, так как учительница относилась к нему ласково, внимательно и всячески оберегала от насмещек со стороны детей. Но затем Вася перешел в III класс где был другой педагог, который не учел особенностей мальчика и не обратил внимания на то, что под влиянием насмешек товарищей у него усилилось заикание. Более того, учитель проявлял некоторую нетерпеливость, когда Вася не сразу отвечал на вопросы, несколько подтрунивал над ним по этому поводу, а иногда даже высказывал предположение, что Вася не знает уроков и прикрывает это своим заиканием. В результате этого Вася сначала отказался отвечать на уроках, затем не стал общаться с товарищами, а потом перестал пользоваться речью в домашних условиях, бросил посещать школу. Обследование в медико-педагогической консультации показало, что Вася интеллектуально полноценный ребенок, у него даже нет больших пробелов в знаниях, хотя он в течение двух месяцев не был в школе. Во время беседы и ответов на вопросы заикание у Васи проявлялось не особенно сильно, по когда речь зашла о причинах, по которым он бросил школу, заикание чрезвычайно усилилось. Уменьшилось оно постепенно, особенно когда мальчика похвалили по поводу того, что он хорошо знает программный материал. В клинической беседе с мальчиком, а также в специально проведенном (ассоциативном) эксперименте ярко выявилось наличие у него тяжелых переживаний в связи с создавшейся в школе ситуацией. Вася был помещен в стационар для устранения заикания, где наряду с логопедическими занятиями с ним проводилась психотерапевтическая и лечебная работа. Через полгода Вася возвратился в школу со значительным улучшением речи и общего состояния. Учителю была дана подробная консультация об индивидуальном подходе к мальчику. В дальнейшем родители Васи не обращались в консультацию, хотя было условлено, что в случае рецидива заикания они могут привести мальчика повторно.