Но и в обычных условиях могут быть обстоятельства, которые вызывают реактивные состояния у детей, хотя и не столь грубые, но все же влияющие на их поведение и характер. Так, особенно тяжелым по своему влиянию на поведение и характер школьника является энурез (недержание мочи). Это расстройство возникает чаще всего у тех нервных и физически ослабленных детей, у которых имело место какое-то длительное нервное напряжение или потрясение, испуг, какое-либо соматическое заболевание, истощающее организм. Дети, страдающие ночным недержанием мочи, часто подвергаются дома упрекам со стороны взрослых, которые не понимают подлинных причин этого явления. Сверстники смеются над такими детьми и награждают их обидными прозвищами. В школьных интернатах они неприятные соседи по комнате. Почти у всех детей, страдающих энурезом, возникает сознание своей неполноценности, которое проявляется по-разному. Одни становятся очень робкими, застенчивыми, боязливыми, нерешительными, другие, наоборот, озлобленными, раздражительными и агрессивными. У тех и других нередко бывают страхи. Содержанием таких страхов является сам факт недержания мочи. В дальнейшем страх принимает более диффузный характер - боязнь темноты, страх перед новым делом, новой обстановкой, новыми людьми.

Нередко дети очень болезненно переживают какой-нибудь свой физический недостаток (хромоту, косоглазие, близорукость, горбатость и т.п.), те или иные нервные проявления (заикание, нервные подергивания, страхи и пр.). Наличие какого-либо из этих дефектов у ребенка при неправильном отношении к нему со стороны окружающих ведет к возникновению чувства своей неполноценности, которое вызывает замкнутость, трудности в поведении, а в некоторых случаях приводит к снижению успеваемости. Показателен в этом отношении случай с Толей Б.

Ученика III класса массовой школы Толю Б. учитель привел в медико-педагогическую комиссию, чтобы направить, как умственно отсталого, неуспевающего ученика, во вспомогательную школу. В семье мальчика патологической наследственности не отмечается. Рос и развивался он правильно. В яслях и детском саду, которые посещал мальчик, жалоб на его поведение не было. С 7 лет Толя пошел в школу, и тут вскоре обнаружилось, что у него снижено зрение. Ему были прописаны очки. Мальчик очень стеснялся носить очки, часто <забывал> их дома и старался в школе ими не пользоваться. В 1 классе Толя учился с некоторыми затруднениями. Во II стал учиться хуже. В связи с этим учитель часто раздраженным тоном в присутствии детей заявлял мальчику, что раз он плохо видит, то должен носить всегда при себе очки. Когда Толя пытался надевать очки, дети дразнили его <очкариком>. После этого он всегда старался работать в классе без очков.